Воспитание нашего ребенка с помощью синдрома Аспергера

• April 29, 2024

Моему сыну сейчас 13 и в 7 классе. После многих лет проб и ошибок, слез, разочарований и гнева мы наконец нашли лучший стиль обучения ... для него. Как и у всех детей, страдающих аутизмом или за его пределами, он является человеком со специальными потребностями. То, что работает лучше для него, не работает лучше для другого ребенка. То, что работает лучше для нашей семьи, может не работать для других. Есть много плюсов и минусов в жизни, которую мы выбрали, чтобы сделать нашего сына самым успешным, каким он может быть.

Сначала пришло частное дошкольное учреждение. Дорогое частное дошкольное учреждение. В то время мы точно не знали, что имеем дело с ярлыками и диагнозами. Мы знали, что он был другим. Мы знали, что ему нужна определенная структура и рутина, и что он был чрезвычайно энергичным, нуждающимся, умным малышом. Мы выбрали место, в котором были разные учителя для разных предметов и занимались им искусством, историей, письмом, математикой, иностранным языком, физической культурой и социальным этикетом. Казалось, он отлично подходит для него, и он был счастлив и успешен в течение двух лет, которые он посещал.
-Прос: любящий персонал, который предоставил ему стиль обучения, который подходит ему, как малыш, маленькие классы.
-Концы: очень дорого. Персонал любил, но (особенно учитывая, что мы действительно не понимали расстройства аутистического спектра [ASD] и синдром Аспергера), не хватало подготовки и опыта работы с детьми с особыми потребностями.

Наш следующий опыт был общественным детским садом. 100% катастрофа. С самого начала школы наш сын был переполнен тем, что целый день провел в одной классной комнате, с большой группой детей, в большом и многолюдном здании, во всех смыслах, когда дело касалось социальных и сенсорных потребностей и дефицитов.
-Прос: Ну ... окончательно поставлен окончательный диагноз синдрома Аспергера (не через очень бесполезную школу, а через выдающегося педиатра по развитию, которого он видел в течение нескольких лет).
-Концы: каждый. Не замужем. Момент.

Монтессори школа. Это было здорово подходит. К сожалению, это продлилось всего год, потому что мы переехали из места, где образование в Монтессори было через государственные школы, в место, где оно предлагалось только как дорогой, частный вариант, который мы больше не могли себе позволить.
-Прос: Время сосредоточиться и приспособить свое обучение к своим интересам и талантам, меньший размер класса, больше индивидуального внимания со стороны учителей, отсутствие давления «сидеть и приспосабливаться» в обычном классе.
-Концы: Хотя учителя были добрыми и принимали его различия, они не были по-настоящему обучены работе с ребенком, которому было трудно переходить от занятия, над которым он хотел работать часами и часами. Для первоклассника это была легкая проблема. Однако когда он подрастет, это станет большой проблемой. Стоимость была огромной проблемой.

Общеобразовательная школа. Вздох. Это были американские горки вверх и вниз. Наш сын ходил в государственную школу со 2 по 4 класс. В течение двух лет у него были замечательные учителя. Они очень принимали и поощряли его учебные различия и потребности. Любые возникающие проблемы решались с любовью и искренним желанием выяснить, что будет работать лучше всего, чтобы помочь ему добиться успеха, хотя эти попытки часто блокировались медленной и неадекватной системой для поиска реальных решений. Еще один год был ужасным. Учитель, с которым он работал, явно имел ограниченное понимание детей с особыми потребностями. Она не могла связаться с ним, и она действительно никогда не делала много попыток. Хотя в те годы он, как правило, хорошо учился в классе, у него было много проблем вне класса, особенно с социальными навыками, подавляющими сенсорными проблемами и хулиганами, которые усложняли ему жизнь. Директор школы и большая часть персонала школы были очень любящими и любезными, насколько это возможно, но система специального образования и ответственные за обеспечение его плана 504 и IEP были с треском провалились.
-Прос: Иногда нам везло, и у него были действительно замечательные, заботливые учителя. Директор в то время был «на его стороне» и дал ему знать, что она была надежным союзником, когда у него были трудности с другими учениками или учителями, или когда он был поражен и полон беспокойства.
-Концы: беспокойство, страх, отсутствие социальной осведомленности и сенсорные перегрузки распространяются на нашу домашнюю жизнь. В школьные часы он почти не выходил из дома, и весь день он держал в руках, только взрываясь каждый день после школы. Не было реальной попытки помочь ему во время учебы, только чтобы «справиться» с любой поведенческой ситуацией, которая возникла (и их было много). Поскольку он был академически на верном пути и не (и я цитирую) «не вызывал никаких проблем в классе», полномочия, которые будут определены снова и снова, что никакой помощи не было гарантировано.

К концу его 4-го класса мы знали, что должно произойти другое изменение. Но что мы могли сделать? Государственная школа не работала. Частная школа не была выбором.Можем ли мы справиться / примет ли он идею обучения на дому? В моей следующей статье я расскажу о следующем этапе образования моего сына и о том, как мы, наконец, нашли для него подходящую форму.

Видео инструкция: 6 правил общения с ребенком-аутистом (April 2024).