Мысли о дружбе

• May 3, 2024

Как родитель и одаренный защитник более двадцати лет, я слышал сотни историй о одаренных детях и их дружбе. Учителя беспокоятся о детях, которые играют одни на переменах; родители хотят, чтобы их дети были приглашены на дни рождения. Все знают, что дружба - важная часть жизни.

Чем дружба одаренных детей может отличаться от дружбы других детей?

В этой статье я впервые обрисовываю некоторые события, которые произошли с моими детьми и студентами за эти годы. Вместо того, чтобы раскрывать детали, которые можно отследить для отдельных детей, я создал двух «составных» детей - Сэма и Нину. После обмена эскизами я делюсь некоторыми основными наблюдениями о одаренных детях и их дружбе.

Будучи маленькими детьми, Сэм и Нина наслаждались жизнью. Соотношение учеников и учителей в дошкольных учреждениях в университетах было достаточно благоприятным, чтобы дети могли наслаждаться обществом взрослых в любое время. Если Сэм или Нина хотели поговорить о скандинавской мифологии или биологии лягушек в дошкольных учреждениях, один из трех взрослых в каждом классе мог бы послушать и поделиться своими размышлениями. Тот факт, что немногим из их одноклассников нравилось читать норвежскую мифологию или изучать биологию лягушек, не заставлял Сэма или Нину чувствовать какую-либо социальную изоляцию.

Дома Сэм и Нина были вместе и их родители в компании. Сэм и Нина также наслаждались визитами со своими двоюродными братьями. Однажды, когда ему было пять лет, Сэм провел два часа, играя в шахматы с шестилетним двоюродным братом. Их родители отметили, что ни Сэм, ни Нина, ни их двоюродная сестра не имели партнеров по игре в шахматы в детском саду. Социальные навыки Сэма и Нины в детском саду по необходимости развивались вокруг игр, которые они изучали в предыдущие годы.

В первом классе учитель Нины похвалил ее социальные навыки, отметив, что Нина хорошо играет со всеми детьми, особенно с теми, кто в остальном одиночек. Учитель интерпретировал этот факт как «у Нины много друзей», но мать Нины подумала: «Нина может чувствовать боль детей на краю, поэтому она прилагает особые усилия, чтобы помочь этим детям».

Однажды днем ​​Нина пришла домой из второго класса и объявила, что ее выдвинули в студенческий совет. В попытке подготовить Нину к тому, что более популярный ребенок может победить на выборах, мать Нины объяснила: «Хорошо, если вы не выиграете, потому что тогда у другого ребенка будет возможность почувствовать себя особенным». На следующий день Нина сняла свое имя с выборов, сказав учителю: «Я хочу, чтобы у другого ребенка был шанс почувствовать себя особенным». Когда учитель рассказал маме Нины о том, что произошло, учитель похвалил Нину, но мама Нины остро почувствовала разницу между Ниной и другими детьми в классе и спросила, могут ли одноклассники Нины понять ее сложные мысли, чувства и мотивы.

Сэм был спокоен в течение большей части начальной школы, но поскольку он играл в мяч с другими мальчиками во время перемен и потому что другие мальчики приглашали его на вечеринки по случаю дня рождения, большинство взрослых полагали, что у него есть друзья. Только одаренный учитель программы заметил, что у Сэма нет близких друзей. Она призвала Сэма поделиться с другими детьми в одаренном классе. Сэм быстро узнал, что некоторые другие дети в одаренном классе разделяют его интересы и ценят его чувство юмора. В течение нескольких месяцев одаренный учитель с радостью допустил случай с Сэмом, когда он испытывал громкую радость истинной дружбы во время одного урока.

Из опыта Сэма и Нины можно извлечь много важных уроков. Во-первых, то, что кажется дружбой с точки зрения взрослого, может не быть дружбой с точки зрения ребенка. Одаренные дети быстро узнают, как должна выглядеть дружба. Некоторые одаренные дети подражают близким друзьям во время перемен, зная, что другие не разделяют их шахматные навыки или интересы мифологии.

Во-вторых, хотя некоторые взрослые думают, что детям нужно много друзей, некоторые одаренные дети довольны тем, что у них есть только один или два друга, или только друзья членов их семей. Когда одаренные дети испытывают потребности в дружбе, удовлетворяемые членами семьи, они могут не чувствовать необходимости в дружбе в школе.

В-третьих, одаренные дети чаще встречаются с близкими друзьями, которые разделяют их интересы. Иногда у одаренного ребенка есть один друг для игры в шахматы дома, другой друг для занятий в школе и третий друг для совместного использования сложных компьютерных игр. Взрослые тоже иногда разделяют один интерес с одним другом и другие интересы с другими друзьями. Некоторые из этих дружеских отношений могут быть близкими; другие могут не быть рядом.

Потребность в настоящей дружбе становится все более важной для одаренных детей в подростковом возрасте. В своей статье «Яркая звезда - Черное небо: феноменологическое исследование депрессии как окна в психику одаренного подростка, психолога П.»Сью Джексон определила три важные потребности одаренных подростков: потребность в знаниях, необходимость общения с другими людьми и необходимость выражения. Джексон определил необходимость общения как необходимость «иметь возможность обмениваться мыслями и эмоциями или делиться чем-то общим, включая сильный эмоциональный или духовный обмен».

Я рекомендую всем родителям одаренных детей прочитать всю статью Джексона, чтобы узнать больше о важности и характеристиках настоящей дружбы у одаренных детей. Ее статья, которая первоначально была опубликована в Roeper Review, доступна на сайте SENG. Пусть мы все поможем одаренным детям и взрослым в нашей жизни обрести настоящие дружеские отношения, которые позволяют делиться своими интересами, своим юмором и своими существами.

Венда Шеард, доктор философии, доктор философии в настоящее время является президентом SENG, Поддержка эмоциональных потребностей одаренных. Эта статья была впервые опубликована в обновлении SENG, бесплатной электронной рассылке, доступной по адресу www.sengifted.org.

Видео инструкция: ОМАР ХАЙЯМ МУДРЫЕ АФОРИЗМЫ О ДРУЖБЕ ТОП 10 (May 2024).