Инструкция по плохому чтению увековечивает бедность

• April 28, 2024

По словам обозревателя здравоохранения Гленн Эллис пишет в Филадельфия Трибьюн (3/3/2013), одной из наиболее значительных причин ненужных страданий, расходов и смерти в этой стране является неспособность читать по-английски на уровне грамотности взрослого населения.

По словам Эллиса, «более 90 миллионов человек в Соединенных Штатах» - совокупное население Франции, Бельгии и Нидерландов - не могут читать достаточно хорошо, чтобы понимать печатную медицинскую информацию, которая спасла бы их деньги и страдания.

Он приводит следующую статистику:
• каждый пятый взрослый в США читает на уровне 5 или ниже
• 50% получателей пособий читают ниже 5-го уровня
• средний взрослый в США читает на уровне 8-9 классов
• большая часть информации о здоровье написана на уровне 10-го класса или выше
• 66% населения в возрасте 60 лет и старше имеют навыки минимальной грамотности
• 80% расходов на здравоохранение в США расходуется на 20% населения

Это ужасающая статистика, но в центре внимания новых Общих Стандартов - направить больше молодых людей в колледж. Стандарты написаны так, как если бы все школьное население США имело возможность или желание поступить в колледж или продолжить корпоративную карьеру; как будто 28 миллионов или около того подростков, бросающих школу каждый год, не существует; как будто дети, рожденные в бедности, не склонны жить в бедности.

Обучение всех наших детей чтению должно быть более важным приоритетом, чем отправка нескольких из них в колледж.

В высоко структурированном аграрном обществе, в котором каждый знал свое место, неграмотность была незначительным недостатком. В высокотехнологичном обществе, где мало профессий, для которых не требуется умение читать выше 5-го класса, быть неграмотным означает быть заключенным в нищету.

Не случайно наибольший процент неграмотности приходится на самые бедные слои населения. Различные факторы влияют на тот факт, что в стране, где все дети должны посещать школу до 16 лет, тот факт, что бедные дети не достигают грамотности среди детей из более привилегированных классов, указывает на предвзятый метод обучения чтению. ,

Несмотря на противоречия, которые продолжаются с 1950-х годов, в школах по-прежнему доминирует подход «весь язык» к приобретению письменного языка. По своей природе «весь язык» наказывает детей бедных.

Вместо того, чтобы сидеть у всех детей на Площади 1 и обучать их английской звуковой / символической системе, инструкторы «всего языка» подвергают всех детей игре в угадайку с благими намерениями, которая должна привести их к «открытию» письменного языка.

Проблема состоит в том, что дети приходят в школу в возрасте пяти или шести лет с разным опытом владения языком.

Вообще говоря, дети из малообеспеченных семей или из семей, в которых английский не является родным языком, имеют меньший опыт владения языком, чем дети из семей, в которых взрослые имеют больше досуга и образования. Многие из этих детей имеют крайне ограниченный словарный запас. Они могут не осознавать, что слова состоят из отдельных речевых звуков.

Детям, которые уже изучили алфавит и некоторые звуки, которые представляют буквы, будет легче усваивать написание и чтение, чем тем, чьи родители едва разговаривали с ними, не говоря уже о том, чтобы читать им или учить их буквам и звукам.

Первый шаг к уменьшению неграмотности среди бедных - научить своих детей читать. Это означает избавление от начинающих программ чтения, которые требуют от них угадать, что другие дети приходят в школу, уже зная.

Видео инструкция: Biblical Series I: Introduction to the Idea of God (April 2024).