Включение студентов с аутизмом во время обеда и перемен

• April 26, 2024

Недавно я посетил исправленный IEP для моего сына Мэтью. Эта встреча состоялась из-за моей просьбы предоставить письменную документацию о компенсационном времени для речевых и языковых услуг.

Поскольку это круглогодичная школа, расширенный учебный год (ESY) проводится в январе, а не в летние месяцы. Однажды по прибытии в школу логопед уходил. Это также случилось в тот день, когда Мэтью получил свою индивидуальную речевую сессию в ее офисе, поэтому я попросил некоторую обратную связь.

Мне сообщили, что, поскольку это был межсессионный период, Мэтью не получал услуг, что было неверно из-за того, что он был включен в его IEP за последние два года. Я объяснил это терапевту, который упомянул, что она не видела этого в IEP.

Вернувшись домой, я собрал IEP и подал жалобу в район на отсутствие услуг. Ответ, который я получил от округа, сильно отличался от того, что мне сказали лично. Я указал клерку IEP в офисе, что я хочу, чтобы IEP исправил это и подал бы жалобу штата, если встреча не была созвана.

Вскоре после этого меня уведомили о дате и времени нашей встречи, и я был рад предложенному компенсационному времени, которое будет реализовано. Обсуждалось, что для этого нет временных рамок, поэтому есть вероятность, что часы можно перенести на следующий учебный год.

В конце этого IEP, после подписания и раздачи копий, мне сообщили, что студенты специального образования скоро будут объединяться со студентами общего образования на обед. Как только процесс обеда будет завершен, они начнут с перерыва.

Я попросил некоторую документацию, относящуюся к этому, но мне сказали, что именно так все родители были проинформированы - на собраниях IEP. Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса имеет измененный указ о согласии, которому содействует Управление независимого наблюдателя.

Я записал в своей записной книжке, что мне сказали на собрании. «Как часть результата № 7 в Указе об измененном согласии, 52% детей должны быть интегрированы 40% учебного времени дня». Помощник директора объяснил мне, что помощник возьмет двух учеников из класса аутизма и сядет за стол с учениками общеобразовательных школ. У нее будет ученик с Мэтью и его помощником.

Я сразу же возразил по этому поводу, сказав, что не хочу, чтобы Мэтью участвовал в этой интеграции, и что это создаст ему проблемы с поведением, а также тот факт, что он зашел так далеко в своей частной терапии кормлением. Помощник директора сказала, что она не причисляет Мэттью к 52% детей, но скоро собирается опробовать ее со всеми учениками и посмотреть, как все пойдет.

Я снова попросил какую-то форму письменного объяснения по этому поводу, чтобы потом указать, что я не хочу, чтобы мой ребенок принимал участие. Я также объяснил, что чувствовал, что Мэтью получит травму или убежит во время перерыва, и поделился, как во время перерыва я наблюдал, как помощники в основном стоят вместе и разговаривают друг с другом, пока дети бегают вокруг своей площадки. Как они не обращают внимания на то, чтобы помочь моему ребенку на игровой площадке с учениками общеобразовательных школ, которые действительно ничего не знают об аутизме. В настоящее время есть помощники, которые не знают, что такое аутизм.

Весь этот эксперимент из-за отсутствия лучшего срока не устраивает меня. На самом деле больше не упоминалось ни об этом, ни о том, когда они планируют реализовать эту интеграцию. Я приношу Мэтью в школу каждое утро и провожу его в столовую, за которой стоят столики. Самый первый стол - это то, где синдром Дауна, умственная отсталость и классы аутизма сидят на завтрак и обед.

Есть помощники, которые там, когда автобусы прибывают, и некоторые, которые ездят на автобусах со студентами специального образования. Из-за ограниченного количества взрослых все классы сидят вместе с помощниками из разных классов. Каждое утро это похоже на социальную встречу помощников, говорящих по-испански между собой и не способствующих общению со сверстниками или общению со студентами.

За много лет я много раз говорил помощнику директора и учителю, что никто не признает присутствие Мэтью по прибытии за стол. Поэтому я не ухожу, пока не придет учитель и кто-то не скажет привет моему сыну. Я слышал о том, как Мэтью сбежал из обеденной комнаты, и не ценю помощников, не обращающих внимания на назначенных им студентов. Его помощник все еще выходит в область и идет прямо к другим помощникам и начинает говорить. Нет контакта с моим ребенком, ясно и просто.

На собрании IEP помощник директора сказал мне, что я должен просто отвезти Мэтью утром, и помощники попросят его посидеть с другими детьми. Я хотел бы, чтобы кто-то нашел время, чтобы посмотреть, что я повторяю об утреннем общении с этими помощниками.Однажды на прошлой неделе не было ни одного помощника на уроке аутизма, а другие помощники заставили своих учеников выстроиться в очередь, а затем сказали, что позвонят, чтобы узнать, где находятся учитель и помощники. Казалось, они забыли, что я родитель, а не школьный работник, поэтому оставлять родителей наедине с другими учениками должно быть против какой-то политики. Что случилось бы, если бы я оставил Мэтью за этим столом и вернулся на парковку, как предложил помощник директора?

После IEP у нас был визит на дому от развивающего педиатра. Это было во время сессии Floortime, через ту же клинику. Я обсудил с развивающим педиатром, что мне сказали в IEP. Она не согласилась с этим нарушением распорядка обеда Мэтью и чувствовала, что это вызовет проблемы с поведением.

Несколько дней спустя я присутствовал на заседании Консультативного комитета Сообщества (CAC) в штаб-квартире LAUSD и обсудил с Группой по соблюдению этот же вопрос. Данные были собраны в форме приема. Мне сказали, что обед и перерыв не являются частью учебного дня, поэтому это не должно осуществляться на основе того, что мне было указано.

Я также получил телефонный звонок от кого-то в округе, в котором говорилось, что он пытался связаться с помощником директора по этому поводу и перезвонил мне. Через неделю до сих пор ничего не отправляется в письменном виде к родителям, и мне не звонят по телефону о том, какие шаги я могу предпринять, чтобы этого не произошло.

Хотя я лично чувствую, что этот обед, а затем интеграция с перерывами не подходит для моего ребенка, это может быть полезно для других учеников. Я думаю, что все зависит от того, правильно ли обучены помощники и другой школьный персонал во время обеда и перемены, какие типы поведения и проблемы могут возникнуть в результате.

Также никогда не было объяснено, как обучать учащихся общеобразовательных школ общению со студентами с различными нарушениями. Должен быть составлен план, прежде чем просто ставить учеников с синдромом Дауна, умственной отсталостью и / или аутизмом за один стол с учениками общеобразовательных школ. Должен присутствовать помощник, чтобы убедиться, что интеграция работает и становится успешной, а не просто радикальным изменением для студентов специального образования.

Для невербальных учеников они нуждаются в визуальном подкреплении и подготовке к тому, что они будут перемещаться со своих обычных мест во время еды в школе и сидеть с другими детьми. Некоторая форма структурированных действий должна быть реализована во время перерыва, а не просто помещать детей вместе с помощником в другой раздел на детской площадке, где эти студенты не знакомы.

Я действительно не согласен с изменением распорядка дня и его структуры для учащихся специальных учебных заведений, если только это не является частью их индивидуального учебного плана (IEP) и родитель не участвует в этих изменениях. Социальные истории могут быть использованы с учащимися с более высокими показателями, чтобы помочь им подготовиться к этим изменениям

Выполняя поиск в Интернете, чтобы узнать о включении для студентов с аутизмом и учащихся общеобразовательных школ, я нашел несколько ресурсов, которыми можно поделиться.

Альберта Learning, отделение специальных программ имеет документ в формате PDF на 230 страниц под названием «Обучение студентов с расстройствами аутистического спектра». Печатные копии можно приобрести по адресу www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds или позвонить по телефону 780-427-5775.

Страница 9 содержит Оглавление, которое включает Главу 7 - Содействие включению, начиная со страницы 111. Содействие позитивным взаимодействиям со сверстниками начинается на странице 121 этого документа. Этот документ также включает в себя тематические исследования, анализ задач: попросить сверстника сыграть и шкалу оценки мотивации.

Национальное аутистическое общество Великобритании имеет 16-страничную брошюру под названием: Понимание трудностей во время перерыва и обеда Патриция Торп, ISBN: 1 899280 86 3. Обзор на этой странице брошюры начинается со слов: «Это отличное и точное руководство для всего школьного персонала, которое необходимо прочитать, и оно особенно важно для тех, кто оказывает поддержку во время обеденного перерыва, которые, возможно, не встречали детей с расстройствами аутистического спектра. Родители, читающие этот буклет, будут, я чувствую, быть уверены, что все, что можно поставить на место для их ребенка делается! Этот обзор Джудит Колли, автор Работа с учеником Аспергера в средних школахчерез публикации NAS.

Более на mugsy.org является примером социальной истории для Lunch Time, которая состоит из «До обеда я обычно бываю на детской площадке. Обедающая женщина говорит мне, когда пора идти и обедать. Я получаю свой ланч-бокс, а затем иду в зал. Когда я иду в зал на обед, там много люди там. Обычно это не просто мой класс. Взрослые обычно показывают мне, где сидеть. В зале много детей, которые едят обед. Дети часто любят говорить, пока они едят. Есть много детей. в зале, где разговаривают одновременно. Если дети становятся слишком шумными, взрослый просит их тихо говорить. Иногда дети забывают закрыть рот, когда они едят. Я постараюсь сохранять спокойствие и тишину, если увижу детей открывая рот, когда они едят. Я постараюсь съесть свой собственный обед и не беспокоиться о том, как другие дети едят свой обед "


Включение как социальная практика: взгляды детей с аутизмом - для доступа к этой статье требуется онлайн-подписка или покупка отдельной статьи. Социальное развитие, Vol. 10 Выпуск 3 Page 399 Август 2001, Blackwell Synergy

Это исследование освещает социальные реалии включения 16 высокофункциональных детей с аутизмом (HFA) в государственные школы в Соединенных Штатах. Исследование показывает, что практика инклюзии основывается, прежде всего, на незатронутых одноклассниках, а не на учителях, которые обычно занимаются мониторингом успеваемости и дисциплинарных нарушений среди детей.

Визуальная поддержка во время обеда - презентация в формате Power Point с примерами

Объединенный школьный округ Сан-Франциско, учебный план для успеваемости учащихся, хорошие таблицы с примерами, включающими участие родителей и сообщества

Переосмысление Mainstreaming / Inclusion - интересная запись в блоге от мая 2006 года - Жизнь, которая выбрала меня, моя жизнь в мире исключений

Оценка Программы Аутизма - Сан-Хосе Объединенный Район Скола, 2003

Есть форум А до Я учитель вещи что-нить нужна помощь в обеденном зале, которая обсуждает настройки включения для аутичных студентов. Вот где я узнал о "ланче", «Ученики выбирают обычных учеников. Они присоединяются к ним на ланч в своем классе. В основном они сосредоточены на общении во время обеда. У учителей могут быть настроены стартеры разговоров или рисунки, чтобы ученики могли использовать их, чтобы помочь им». в их словесных обменах ".

Поиск групп обеденных групп принес дополнительные ресурсы -


Служебные и административные слушания, Министерство торговли и по делам потребителей, штат Гавайи, Факты, Выводы закона и решения цитируются под № 30,

Предлагается программа «Обеденная связка», которая позволяет студентам общаться. Преподаватель специального образования далее описал «набор обедов» как сочетание от 5 до 10 учащихся специального и общего образования в ситуации, когда они играли в игры и практиковали социальные навыки.

Круг друзей - есть также примеры того, как настроить приятеля обеда

Организация лучших друзей

Учебное пособие по аутизму для семей 71-страничная полезная электронная книга для семей, поступающих в школьную систему с недавним диагнозом аутизма. Узнайте, какие проблемы возникают в течение учебного дня, и сразу же решайте их.

Видео инструкция: "Мухтар. Новый след": "Пропавший пранкер" (April 2024).