Что такое атеист?
May 2024
Полезно ли глухим детям иметь кохлеарный имплантат и если да, то как? Это дает им лучшее будущее, улучшенные возможности для образования и есть ли социальные льготы?
Исследование преимуществ кохлеарной имплантации у детей фокусируется на овладении языком. В подавляющем большинстве случаев, когда у детей нет проблем со здоровьем, кроме глухоты, кохлеарная имплантация повышает качество жизни. Чем раньше имплантация, тем больше вероятность того, что у ребенка будут развиваться слух, речь, языковые и когнитивные навыки на уровне, аналогичном нормальному слуху ребенка. Их можно обучать в обычных школах, что дает им одинаковые возможности для карьерного роста. Родители имплантированных детей сообщают о том, что их ребенком легче управлять, у него меньше разочарования и он лучше взаимодействует в обществе. Ребенок подходит и может делать большинство вещей, которые могут услышать его сверстники (например, использовать телефон, ходить в кино). Двусторонняя имплантация обычно дает им лучшее направление звука и понимание музыки.
В 2002 году насчитывалось 45 000 кохлеарных имплантированных детей, причем 50% из них были моложе 18 лет. (10) Поскольку 90% глухих детей рождаются с слуховыми родителями, родители, которые выбрали имплантаты для своих детей, сделали это, потому что они чувствовали, что лучший шанс и больше возможностей в жизни, если бы они были в состоянии слышать и говорить хорошо. (10)
• Дети с кохлеарными имплантатами чаще говорят четко. (6)
• Возраст, когда происходит имплантация, имеет решающее значение и должен быть на ранней стадии развития слуха до того, как детям исполнится два года (4,5,10).
• Развитие языка у детей, получавших имплантаты в возрасте до 12 месяцев, было выше, чем у тех, кто получал имплантаты в возрасте от 1 года до 2 лет и соответствовал развитию нормально слышащих сверстников (5).
• Свирски и др. (9) в 2002 году обнаружили, что у детей после имплантации язык развивается со скоростью, превышающей ожидаемую для глухих детей, и «была аналогична тем, что у детей с нормальным слухом», а их метод обучения был аналогичен методу слуха. дети.
• Исследование Dettman et al. (5) показало, что дети, которым имплантировали до 12 месяцев, развивали речевые способности и понимание со скоростью, аналогичной тем, что слышали их сверстники. И эти дети были значительно лучше, чем имплантированные после 12 месяцев.
• Дети, имплантированные до 12 месяцев, обычно опережают детей, имплантированных позже, с точки зрения речи и языкового развития. (5)
• Тестирование языкового развития у детей с имплантатами в возрасте до 2 лет затруднительно. Однако тестирование у детей, которые достаточно взрослые, чтобы понять, обнаружило, что те, кто получил кохлеарный имплантат до 2-х лет, не сталкивались с таким количеством проблем качества жизни, как те, кто не получал лечения. (5)
• В 1999 году исследование показало, что за 2 года использования имплантатов глухие дети, которым имплантировали рано, имели понятную речь. (2)
• Зрительное внимание у глухих детей 6-13 лет было значительно хуже, чем у их сверстников со слухом. Тем не менее, дети старшего возраста с кохлеарным имплантатом подхватили (6).
• В исследовании по визуальному вниманию «слышащие дети и пожилые глухие дети, использующие кохлеарный имплантат, достигли более высоких показателей с возрастом, чем глухие дети без улучшенного доступа к звуку». (7)
• Исследование Смита и др. (7) показало, что слуховая / звуковая информация имеет важное значение для «когнитивного, поведенческого и социального развития» у детей, а Кочкин и др. (1) обнаружили, что все имплантированные дети демонстрируют лучшее распознавание звука. Следовательно, кохлеарный имплант должен оказывать влияние на нормальное поведенческое и социальное развитие.
• Дети с кохлеарными имплантатами, у которых нет других проблем развития, могут посещать обычные школы, в отличие от специализированных школ для глухих, и они идут в ногу со своими сверстниками. (8)
• В 1999 году исследование, проведенное Томблином и соавторами (9), показало, что дети с кохлеарным имплантатом превзошли своих сверстников, а также тех, кто носил слуховые аппараты по языковым достижениям. Это привело Tomblin к выводу, что «дети, которые получают кохлеарные имплантаты, получают выгоду в форме улучшенного понимания и производства английского языка».
• Наибольшая выгода от использования кохлеарного имплантата в школе была замечена в знании звуков, слуховой музыки, языка, учителя и лучшей способности участвовать. (10)
• Наибольшее разочарование по поводу использования кохлеарного имплантата было замечено, поскольку другие люди ожидают, что ребенок будет полностью слышать, фоновый шум, умирают батареи, дразнят другие дети и процессор падает (10).
• В исследовании Christiansen et al. (10) очень немногие сообщили о психологических трудностях после имплантации.
• В исследовании 17 студентов, у которых были кохлеарные имплантаты в возрасте от 5 до 11 лет, было обнаружено: (11)
Исследование преимуществ кохлеарной имплантации у детей фокусируется на овладении языком. В подавляющем большинстве случаев, когда у детей нет проблем со здоровьем, кроме глухоты, кохлеарная имплантация повышает качество жизни. Чем раньше имплантация, тем больше вероятность того, что у ребенка будут развиваться слух, речь, языковые и когнитивные навыки на уровне, аналогичном нормальному слуху ребенка. Их можно обучать в обычных школах, что дает им одинаковые возможности для карьерного роста. Родители имплантированных детей сообщают о том, что их ребенком легче управлять, у него меньше разочарования и он лучше взаимодействует в обществе. Ребенок подходит и может делать большинство вещей, которые могут услышать его сверстники (например, использовать телефон, ходить в кино). Двусторонняя имплантация обычно дает им лучшее направление звука и понимание музыки.
В 2002 году насчитывалось 45 000 кохлеарных имплантированных детей, причем 50% из них были моложе 18 лет. (10) Поскольку 90% глухих детей рождаются с слуховыми родителями, родители, которые выбрали имплантаты для своих детей, сделали это, потому что они чувствовали, что лучший шанс и больше возможностей в жизни, если бы они были в состоянии слышать и говорить хорошо. (10)
• Дети с кохлеарными имплантатами чаще говорят четко. (6)
• Возраст, когда происходит имплантация, имеет решающее значение и должен быть на ранней стадии развития слуха до того, как детям исполнится два года (4,5,10).
• Развитие языка у детей, получавших имплантаты в возрасте до 12 месяцев, было выше, чем у тех, кто получал имплантаты в возрасте от 1 года до 2 лет и соответствовал развитию нормально слышащих сверстников (5).
• Свирски и др. (9) в 2002 году обнаружили, что у детей после имплантации язык развивается со скоростью, превышающей ожидаемую для глухих детей, и «была аналогична тем, что у детей с нормальным слухом», а их метод обучения был аналогичен методу слуха. дети.
• Исследование Dettman et al. (5) показало, что дети, которым имплантировали до 12 месяцев, развивали речевые способности и понимание со скоростью, аналогичной тем, что слышали их сверстники. И эти дети были значительно лучше, чем имплантированные после 12 месяцев.
• Дети, имплантированные до 12 месяцев, обычно опережают детей, имплантированных позже, с точки зрения речи и языкового развития. (5)
• Тестирование языкового развития у детей с имплантатами в возрасте до 2 лет затруднительно. Однако тестирование у детей, которые достаточно взрослые, чтобы понять, обнаружило, что те, кто получил кохлеарный имплантат до 2-х лет, не сталкивались с таким количеством проблем качества жизни, как те, кто не получал лечения. (5)
• В 1999 году исследование показало, что за 2 года использования имплантатов глухие дети, которым имплантировали рано, имели понятную речь. (2)
• Зрительное внимание у глухих детей 6-13 лет было значительно хуже, чем у их сверстников со слухом. Тем не менее, дети старшего возраста с кохлеарным имплантатом подхватили (6).
• В исследовании по визуальному вниманию «слышащие дети и пожилые глухие дети, использующие кохлеарный имплантат, достигли более высоких показателей с возрастом, чем глухие дети без улучшенного доступа к звуку». (7)
• Исследование Смита и др. (7) показало, что слуховая / звуковая информация имеет важное значение для «когнитивного, поведенческого и социального развития» у детей, а Кочкин и др. (1) обнаружили, что все имплантированные дети демонстрируют лучшее распознавание звука. Следовательно, кохлеарный имплант должен оказывать влияние на нормальное поведенческое и социальное развитие.
• Дети с кохлеарными имплантатами, у которых нет других проблем развития, могут посещать обычные школы, в отличие от специализированных школ для глухих, и они идут в ногу со своими сверстниками. (8)
• В 1999 году исследование, проведенное Томблином и соавторами (9), показало, что дети с кохлеарным имплантатом превзошли своих сверстников, а также тех, кто носил слуховые аппараты по языковым достижениям. Это привело Tomblin к выводу, что «дети, которые получают кохлеарные имплантаты, получают выгоду в форме улучшенного понимания и производства английского языка».
• Наибольшая выгода от использования кохлеарного имплантата в школе была замечена в знании звуков, слуховой музыки, языка, учителя и лучшей способности участвовать. (10)
• Наибольшее разочарование по поводу использования кохлеарного имплантата было замечено, поскольку другие люди ожидают, что ребенок будет полностью слышать, фоновый шум, умирают батареи, дразнят другие дети и процессор падает (10).
• В исследовании Christiansen et al. (10) очень немногие сообщили о психологических трудностях после имплантации.
• В исследовании 17 студентов, у которых были кохлеарные имплантаты в возрасте от 5 до 11 лет, было обнаружено: (11)
| Тестовое задание | Результат |
| Открытое речевое восприятие | Все дети получили от 26% до 100% |
| Разборчивость речи | Все набрали 90% или выше |
| Язык и чтение по сравнению с детьми с нормальным слухом | 65% в среднем по языку > 70% в среднем за чтение |
