Психообразовательная оценка

• May 19, 2024

Этот учебный год знаменует собой окончание средней школы для моего сына в восьмом классе Николая. Это также был назначенный год для его трехлетнего IEP и первый в Калифорнийской виртуальной академии, известной как онлайн-школа, использующая учебный план K12.

Когда Ник учился в начальной школе, я отказался от возможности переоценки, так как он тоже заканчивал школу. Тем не менее, в нынешней школе это было невозможно, плюс я хотел понять, где он находится в академическом и социальном плане.

Цели психообразовательной оценки состоят в том, чтобы выявить сильные стороны и потребности учащегося в обучении, рекомендовать поддерживающие образовательные стратегии и помочь команде IEP в определении права студента на получение специальных образовательных услуг. Ни один тест или балл не определят права студента. Результаты тестирования изучаются совместно со всеми доступными источниками информации группой IEP, включая учителей, родителей, специалистов и других. Оценки используют формальные и неформальные инструменты, наблюдения, интервью и файловые обзоры. Процедуры оценки выбраны таким образом, чтобы не подвергать дискриминации по признаку пола, культуры, языка, этнической принадлежности или инвалидности.

Этот процесс в онлайн-школе прошел намного более гладко, чем в обычных и классических школах. Я был более вовлечен в оценку, поскольку тестирование проводилось дома, и мне дали форму Vineland-II для заполнения в другой комнате, в то время как Ник сдал другие тесты, которые были рассчитаны.

Я получил много понимания областей, с которыми борется Ник и над какими навыками мы должны работать, заполняя Vineland-II. Я даже пытался получить чистый экземпляр, но мне сказали, что это запрещено. Я хотел, чтобы списки имели представление о том, что его недостатки и где мы должны сосредоточиться.

До даты обследования я получил бланки, чтобы отвести Ника к педиатру, чтобы проверить его слух и зрение, а также отметить рост и вес. Оба теста показывают нормальные пределы, а также его рост и вес для пятнадцатилетнего.

Через несколько дней я получил отчет об оценке по электронной почте для IEP, который проводится в виде конференц-связи с учителями, администратором и психологом. Отчет включал в себя раздел о поведении во время экзамена, область интеллектуального развития, область развития восприятия, область академических / доакадемических достижений, область языкового развития, область социально-эмоциональной адаптации и развития, область развития адаптивных навыков, критерии приемлемости согласно Департаменту Калифорнии образования, область интеллектуального и перцептивного развития, стандартные баллы шкалы PASS, тест развития визуальной моторной интеграции, тесты достижений Вудкока-Джонсона, шкалы адаптивного поведения Vineland-II и шкала оценки аутизма у детей.

Психолог дал мне некоторую обратную связь, основанную на ее визите с Николасом. Она сказала, что он выглядит робким, часто делает шаги, постоянно мигает, смотрит вниз, когда рассказывает анекдот, не использует жесты во время разговора, его голос одинаковый, независимо от темы или разговора. Его орфография хороша, ничего не предвещает, он не напорист, не прикладывает усилий к математике, неосторожных ошибок, не мотивирован на математику, дефицит внимания, слух слабее, ребенок, основанный на фактах.

Поведение во время экзамена имеет следующие подразделы с опциями. Между двумя сторонами есть семь ящиков:

Личная внешность и гигиена

Соответственно или Неправильно Одетый
Ухоженная или плохая гигиена

Отношение к экзаменатору и тестовой ситуации

Кооператив или устойчивый требовательный
Расслабленный или Тревожный
Самоуверенный или самокритичный, нуждается в валидации
Мотивированный или нуждается в поощрении, Lackadaisical
Социально привлекательный или замкнутый, навязчивый

Уровень активности и уровень внимания

Соответствующий уровень активности или гиперактивный, гипоактивный
Внимательный или отвлекаемый, невнимательный

Речь / Язык

Хорошая артикуляция или плохая артикуляция
Явное общение или трудности общения, расплывчатые ответы, плохое содержание темы

Навыки решения проблем

Умышленное или импульсивное
Гибкий или негибкий, настойчивый
Логический / Организованный или Неорганизованный, Случайный, Нелогичный

Стиль ответа

Следует указаниям или нуждается в разработке / повторении
Усердно усердно или с низким терпением разочарования / легко бросает
Соответствующее время ответа или длительные задержки ответа, реагирует импульсивно

Отношение наблюдаемого поведения к академическому функционированию

Положительное или отрицательное

Отношение наблюдаемого поведения к социальному функционированию

Положительное или отрицательное

Для Домен перцептивного развития -

Визуальный, слуховой, сенсорный двигатель, внимание и память имеют поля для нормального или другого. У Ника дефицит слуха и внимания. Область академических / предакадемических достижений по сравнению с оценками, полученными другими на его возрастном уровне. Его общее достижение среднее, а также его академическое и чтение. Его беглость и математика в среднем диапазоне.

в Область развития языка разделы выразительны и восприимчивы. Оба для Николая были проверены в норме. Это заявило, что он может выразить свои потребности и желания устно, но он все еще учится плавно интегрировать тон, словесные и невербальные жесты, чтобы подчеркнуть значение.

Социально-эмоциональная адаптация и развитие

Эти данные поступают из родительского отчета и Vineland-II. Ник имеет значительно более низкие навыки социализации по сравнению с ровесниками. Он все еще учится понимать, что другие не знают его мыслей, пока он не скажет им. Он все еще учится, когда и как говорить, чтобы не показаться грубым. Ник дарит чувство юмора, и это продолжает развиваться.

Надеемся, что эта информация поможет другим родителям узнать, какие области охватываются психообразовательной оценкой трехлетнего IEP. Это отличный список навыков и поведения, над которыми нужно работать в течение лета, чтобы помочь подростку с аутизмом.