Эволюция ауслана

• May 19, 2024

Слышащие люди имеют силу, и нигде это не было продемонстрировано лучше, чем в 1880 году на Миланском международном конгрессе работников образования глухих, где орализм победил. Здесь было постановлено, что глухие дети должны учиться говорить, а не подписывать. Это решение, вынесенное преподавателем по слуху без консультации с глухими, повлияло на развитие языка жестов и привело к его снижению уже более 100 лет. «По крайней мере четыре поколения глухих семей держали свой язык жестов под землей из-за приказа о подавлении от Миланского конгресса». (Паркер)

Отсутствие признания знака в качестве языка наряду с правом глухих на его использование заставило Ауслана развиваться «в подполье». Знак стал языком игровой площадки, а не языком, используемым или преподаваемым в классе. Он часто воспринимался как секретный язык, и дети рисковали наказанием за его использование. Скрытые знаки, включающие минимальное движение, чтобы избежать внимания, со временем помогли развитию форм коротких знаков и языка со своей уникальной грамматической структурой, синтаксисом и ритмом.

Только в США в 1960-х годах «начался поворот в поддержку ручного общения в классах глухих студентов». (Schein) Но поворот был медленным. До конца 1980-х годов «некоторым странам, включая Австралию, потребовалось вернуться к принятию знака в качестве языка сообщества глухих». (Паркер)

Основы языка изучаются дома в рамках семьи. Тем не менее, 90% глухих детей рождаются от слышащих родителей, которые не знают о знаке. Иногда для определения глухоты требуется до 3 лет, и в течение этого времени ребенку в значительной степени отказывают в способности учиться и общаться. Добавьте страх, отрицание и злость, которые родители часто испытывают, когда узнают, что их ребенок глух, они иногда сообщают, что потеря слуха равна «плохой». Даже слыша, как родители признают глухоту своего ребенка, они не имеют ни малейшего представления, куда обратиться за помощью, и могут общаться и передавать язык только в зачаточном состоянии.

Тем не менее, глухие семьи уникальны. Небольшой процент глухих детей, родившихся в глухих семьях, не имеют таких же недостатков и не подвержены одному и тому же негативу. Глухие родители относятся к своему глухому ребенку как к «нормальному» и передают свой язык жестов почти так же, как слышащая мать переводит свой родной язык на своих слышащих детей. Язык жестов, который передавался из поколения в поколение, естественным образом передается детям [глухие или слуха (CODA)]. В прошлом эти семьи составляли ядро ​​сообщества глухих и были неотъемлемой частью развития ауслана, каким мы его знаем сегодня.

Дети, которые изучают язык жестов как свой родной язык, развиваются социально и интеллектуально с той же скоростью, что и слышащие дети. Там, где глухие дети не имеют доступа к знакам и, поскольку они вряд ли быстро поймут речь, они оказываются в невыгодном положении и демонстрируют слабые навыки общения и общения. К тому времени, когда ребенок входит в школу, у него обычно около 2000 слов. Это верно для слышащих детей, которые изучают свой родной язык, и глухих детей, которые изучают язык жестов. Тем не менее, глухие дети, которым было отказано в указании, могут иметь только менее 50 произнесенных слов.

Так как глухие дети обычно происходят из слышащих семей, аслан не является их родным языком. Часто в школе, независимо от формального метода обучения или приемлемости времени, глухие дети впервые вступают в контакт с аусланом. Пятьдесят лет назад дети с нарушениями слуха ходили в специальные школы, обычно жилые, где они учатся общаться со знаком. Знаки, извлеченные в школе, были доставлены домой и представлены сообществу глухих, а в свою очередь, знаки, извлеченные дома или в общине, были переданы. Эти школы оказали глубокое влияние на развитие Ауслана.

Ссылки
Паркер, Катрина, лектор TAFE Аделаида - Конспект лекций 1998; История Ауслана
Шейн, издательство университета им. Галлоде, Вашингтон, округ Колумбия, 1989 г. «Дома среди незнакомцев» - теория развития сообщества глухих - семейная жизнь