Навыки лидерства улучшают результаты после школы

• May 11, 2024

Исторически, послешкольные результаты (то, что происходит после того, как учащийся с IEP окончил школу или закончил ее вне школы) были очень плохими для учащихся с ограниченными возможностями. В школах по всей стране повышенное внимание уделяется процессу перехода, который начинается в 16 лет, если только группа IEP не считает, что планирование должно начаться раньше. Под руководством Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) 2004 года и Департамента образования Соединенных Штатов вновь делается акцент на определении сильных сторон, интересов и предпочтений учащегося при разработке наиболее подходящего плана для учащегося после школы. Также учитываются уникальные потребности учащегося в учебе и другие необходимые условия.

Вовлечение студентов в максимально возможной степени в разработку их плана перехода было приписано увеличивающемуся бай-ину и улучшению реализации. Культурные соображения одинаково важны для обеспечения того, чтобы все работали синхронно для достижения согласованного результата. Участие студентов в их заседаниях IEP и планирование перехода с самого начала процесса дает студентам много возможностей развить ценные навыки общения и совместной работы. Во всем спектре инвалидности у любого ученика всегда есть реальный способ участвовать в этих процессах. Эти и другие сопутствующие навыки служат ценными лидерскими навыками, которые будут следовать за учащимся во взрослой жизни и повышать его шансы на успех в их постшкольных начинаниях.

Когда для развития лидерства используется более формальный подход с использованием учебной программы, выявление и отбор из различных программ с самого начала может показаться довольно «беспроблемной» задачей. Молодежное лидерство, в конце концов, является общей концепцией в наши дни. Первоначальные результаты поиска обычно показывают, что многие программы по всей стране направлены на удовлетворение потребностей учащихся с менее серьезными нарушениями. Найти программы для учеников с различными уровнями инвалидности не так просто.

Организация в Тусоне, штат Аризона, разработала программу лидерства для девушек и молодых женщин. Учебная программа называется «Лидеры на всю жизнь». По словам Стефани Паркер, основателя и исполнительного директора Фонда «Аврора», «Лидеры на всю жизнь представляют основанную на исследованиях модель развития лидерства для девочек-старшеклассников с ограниченными возможностями из различных и недопредставленных культурных / этнических групп, с историей непризнанных способностей и неиспользованные потенциалы ».

Следующий текст взят с веб-сайта Фонда Аврора и объясняет, как была разработана программа:

Финансируемый программой Закона о равноправии женщин в сфере образования Министерства образования США, фонд в 2002-2004 годах проводил процесс тестирования и перепроектирования жизненных навыков, развития лидерских качеств и обучения наставничеству с участием почти 100 девочек-инвалидов в округе Тусон / Пима. Аризона Эти молодые женщины участвовали в одном или нескольких из трех полевых испытаний программы; либо в рамках факультативного школьного курса, либо вне школьной программы; и на сайте одного или нескольких партнеров, связанных с программой.

Партнерами были средняя школа в крупном городском школьном округе, один кампус в муниципальном колледже с несколькими кампусами и давняя общественная организация на низовом уровне, которая помогает бездомным или почти бездомным школьникам оставаться в школе и получить высшее образование. Обобщая результаты обширной формирующей оценки программ и извлеченные уроки, мы объединили элементы «что работает» из трех апробированных учебных программ в единую модель развития лидерства «Лидеры на всю жизнь» в процессе окончательного бета-тестирования.

Представляя фактические результаты полевых испытаний, Leaders for Lifetime ™ проверил основные компоненты модели, их взаимосвязи и план исследования для тестирования этой модели. Компоненты модели являются важными внутриличностными атрибутами - личность, критическое мышление, оптимизм, устойчивость и компетентность, а также жизненно важные строительные блоки лидерства - оценка и управление активами / ресурсами, видение / будущая ориентация и лидерские качества, которые дают очевидные результаты и измеримые результаты для как люди, так и организации.

Результаты нашего процесса тестирования-редизайна на местах и ​​появление нового видения лидерского подхода бросают вызов мифическим ответам на часто невысказанные и критические вопросы. Кто может быть лидером? Кто должен быть лидером?

Родителям и педагогам рекомендуется развивать навыки лидерства, начиная с раннего возраста, у своих учеников с ограниченными возможностями. Для получения дополнительной информации о Фонде «Аврора» и их программах «Лидеры на всю жизнь» посетите сайт www.planetaurora.org. Пожалуйста, также обратитесь к списку тем на домашней странице сайта специального образования по левой стороне для получения дополнительной информации о развитии лидерских навыков и процессе планирования перехода.

Видео инструкция: КАК РЕАЛЬНО УЛУЧШИТЬ ПЛАВАНИЕ: 100% РЕЗУЛЬТАТ (May 2024).