Заблуждения в одаренном образовании

• May 20, 2024

Предвзятые представления существуют повсюду в нашем обществе, и классная комната не является исключением. Учителя, которые не были обучены уникальным характеристикам и потребностям одаренных учеников, могут ошибочно делать предположения относительно того, как они учатся и как их следует учить. Как родителям, так и учителям полезно знать о некоторых заблуждениях, которые существуют в отношении обучения одаренных детей. Это понимание может привести к лучшему знанию и пониманию того, что является наиболее полезным для одаренных студентов.

1. Заблуждение: одаренные ученики настолько умны, что сами справятся.

Реальность: Многие школьные учителя считают, что им не нужно ничего делать для одаренных учеников, потому что они очень независимы и изучают все самостоятельно. Хотя многие одаренные студенты достаточно независимы, другие нет. Каждый одаренный студент заслуживает получения образования, которое позволяет ему или ей изучать новые вещи каждый день. Это обучение должно быть глубоким и обширным, что, как правило, не происходит, если вы уже освоили обычный учебный материал.

2. Заблуждение: вам не нужно идентифицировать одаренных детей до середины начальной школы.

Реальность: Планы идентификации и программы программирования во многих школьных округах начинаются только в третьем или четвертом классе, посылая сообщение о том, что дети либо до этого не одарены, либо не могут воспользоваться вмешательством с раннего возраста. В действительности, одаренность детей существует до того, как они поступят в школу. Обучение распознавать и воспитывать это в первые годы более полезно для детей в долгосрочной перспективе. Это позволяет им начать становиться более осведомленными и успешными в своем обучении.

3. Заблуждение: ученики не должны пропускать материал или слишком быстро переходить от учебного плана; они могут что-то упустить. И что они будут делать в следующем году ?!

Реальность: Учителя часто чувствуют себя неловко из-за идеи сокращения учебного плана. Это техника, в которой учащиеся пропускают материал, который они уже освоили, чтобы быстрее проходить учебный план или чтобы они могли глубже изучить содержание. Некоторые преподаватели опасаются, что ученики упустят ту информацию, которая им нужна. Другим не нравится, что они не делают именно то, что делает остальная часть класса. Однако, если учащийся испытывает претензию по конкретному предмету и показывает мастерство этого материала, ему или ей следует разрешить изучать новый материал. Любые «дыры», которые обнаруживаются в тестировании, могут быть легко изучены и будут быстро освоены, так что студент может углубиться в новый контент.
Может быть сложно определить, что одаренные ученики будут делать каждый год, если они уже освоили текущую информацию об уровне обучения, но всегда есть варианты и альтернативы. Большинству из них не нужно тратить много времени или денег, и они могут использовать такие методы, как посещение разных классов и школ, доступ к онлайн-обучению и использование наставников.

4. Заблуждение. Пропуск оценок может нанести социальный вред учащимся.

Реальность. Хотя многие взрослые опасаются, что пропуск оценок вреден для детей, потому что это ставит их в ситуации со сверстниками, которые старше, чем они, исследования продолжают показывать, что эта практика в подавляющем большинстве случаев успешна, когда выполняется по соответствующим причинам. Большое внимание необходимо уделить, прежде чем использовать эту опцию. Например, родители, ученик и школа должны поддержать акцию; студент должен считаться продвинутым в нескольких областях (включая зрелость), прежде чем пропустить; Должны быть установлены надлежащие механизмы поддержки для отслеживания после пропуска; и т. д. Одаренные ученики часто предпочитают быть со сверстниками старшего возраста, так что это становится положительным компонентом пропуска оценок Предостережение: для детей, которые работают на несколько лет выше уровня обучения, пропуск обучения может быть не лучшим вариантом. Существует возможность размещения детей со сверстниками, которые просто слишком социально развиты для них. Другие альтернативы, такие как обучение на дому, возможно, должны быть рассмотрены здесь.

5. Заблуждение: гетерогенные классы лучше для всех.

Реальность: люди не все одинаковы. Мы не все учимся одинаково. Никому (трудному ученику, среднему ученику, продвинутому ученику) не выгодно получать универсальное образование. Хотя иногда работа в гетерогенных группах может принести пользу, наиболее эффективное обучение происходит, когда вы проводите время с другими людьми, которые похожи на нас с точки зрения интеллекта и профилей обучения.

Видео инструкция: Разведопрос: Клим Жуков про школу, образование и воспитание (May 2024).